PLAN DE COURS
|
SIGLE |
: PSY 4000 |
|
TITRE |
: HISTOIRE DE LA PSYCHOLOGIE |
|
GROUPE |
: 40 |
|
PROGRAMME |
: BAC EN PSYCHOLOGIE |
|
SESSION |
: Automne: 1999 |
|
HORAIRE |
: Jeudi, 18h00-21h00 |
|
SALLE DE COURS |
: DS-R510 |
|
PROFESSEUR |
: Jean Bélanger |
|
Courriel |
: belanger.jean@uqam.ca |
|
URL du cours |
: http://www.er.uqam.ca/nobel/r30034 |
DESCRIPTEUR:
Antécédents de la psychologie comme discipline
universitaire et profession: philosophie, sciences naturelles
et biologiques. Formation de la psychologie disciplinaire: facteurs
culturels, philosophiques, scientifiques et institutionnels. Fechner,
Wundt et la psychologie expérimentale. Divergences théoriques
dans le développement de la psychologie scientifique: structuralisme,
fonctionnalisme, gestaltisme, behaviorisme, psychanalyse, psychologie
humaniste et psychologie cognitive. Évolution différentielle
de la psychologie dans divers pays, dont le Canada et le Québec.
Apparition des divers domaines de la psychologie appliquée
et facteurs socio-culturels favorisant ou s'opposant à
leur développement. Tendance à la professionnalisation
et à la spécialisation en psychologie fondamentale
et appliquée; sa nature, ses causes et ses conséquences.
Influence de la culture environnante sur la vision de l'homme
du point de vue de l'histoire de la psychologie. Impact de la
psychologie sur la société.
OBJECTIFS:
L'étudiant devra pouvoir reconnaître et indiquer
- les principaux noms, événements et théories
qui ont marqué l'histoire de la psychologie
- les principaux facteurs sociaux, culturels, politiques et
institutionnels qui ont guidé et contraint le développement
de la psychologie
PÉDAGOGIE:
Cours magistral avec guide de lectures dirigées.
Attention: Il y a beaucoup de matière à
couvrir dans le cours. Il exige de la mémorisation (du
"bourrage de crane" selon certains), du travail et de
la lecture de textes anglais.
CONTENU:
I INTRODUCTION.
1- Pourquoi étudier l'histoire de la psychologie?
2- Comment étudier l'histoire? Ou les diverses conceptions
de l'histoire.
3- Qu'est-ce que la psychologie? Ou de trois sortes de psychologie:
- Discours sur la nature de l'Être Humain
- Discipline universitaire
- Pratique professionnelle
II L'HÉRITAGE SOCIOCULTUREL
ET INTELLECTUEL DE LA PSYCHOLOGIE UNIVERSITAIRE.
1- Brève récapitulation historique: Politique,
économie et travail, culture et enseignement, religion,
philosophie et sciences.
2- Les principaux concepts, mouvements et penseurs philosophiques
qui ont marqué la psychologie.
3- Pourquoi la science se développe-t-elle surtout
en Occident?
III LA CRÉATION DE LA PSYCHOLOGIE
UNIVERSITAIRE. 1850-1914
1- Conditions sociales et intellectuelles.
- Contexte historique.
- Les "autres" psychologies.
- Phrénologie, spiritisme et hypnotisme.
- Psychanalyse
2- Conceptions et systèmes théoriques.
- La philosophie des psychologues et la psychologie des philosophes.
- Les grands systèmes
- La psychologie de la Conscience.
- La psychologie fonctionnelle.
- Les grandes controverses.
- La psychologie doit-elle demeurer partie de la philosophie?
- Qu'est-ce que l'introspection et la conscience?
- La pensée sans image
3- Les psychologies nationales.
- Institutionnalisation universitaire
- Grands noms, laboratoires, recherches, dates et faits.
- Occidentales:
- Allemagne, Angleterre, Belgique, Canada, France, Russie,
Suisse, U.S.A.
- Non-occidentales
4- Les divers domaines de la psychologie et leurs relations.
- Psychologie fondamentale.
- Psychologie appliquée.
5- Interactions entre la psychologie et la société.
- Caractéristiques des psychologues et de leur clientèle.
- Influence du contexte social sur la psychologie.
- Influence sociale de la psychologie et réactions.
- Etude de cas:
- La psychologie catholique.
- Questions:
- 1- Pourquoi les sciences humaines ou sociales apparaissent-elles
au 19ième siècle?
- 2- Pourquoi la psychologie spécialisée prend
forme d'abord en Allemagne plutôt qu'en France, en Angleterre
ou aux U.S.A.?
IV L'ESSOR AMÉRICAIN ET L'APPARITION
DE LA PSYCHOLOGIE DISCIPLINAIRE: 1914-1955.
1- Conditions sociales et intellectuelles.
- Contexte historique.
- Les "autres" psychologies.
2- Conceptions et systèmes théoriques.
- La philosophie des psychologues et la psychologie des philosophes.
- Les grands systèmes:
- Le Behaviorisme.
- Le Gestaltisme.
- Les grandes controverses.
3- Les psychologies nationales:
- Institutionnalisation universitaire:
- Grands noms, laboratoires, recherches, dates et faits.
- Institutionnalisation professionnelle:
- Grands noms, pratiques, centres, dates et faits.
- Occidentales:
- Allemagne, Angleterre, Belgique, Canada,
France, Suisse, U.R.S.S., U.S.A.
- Non-occidentales.
4- Les divers domaines de la psychologie et leurs relations.
- Fondamentale.
- Appliquée.
- Professionnelle.
5- Interaction entre la psychologie et la société.
- Caractéristiques des psychologues et de leur clientèle.
- Influence du contexte social sur la psychologie.
- Influence sociale de la psychologie et réactions.
- Etude de cas:
- La psychologie marxiste,
- Les tests.
- Questions:
- 1- Comment expliquer l'essor américain?
- 2- Où et quand est vraiment née la psychologie
disciplinaire?
V L'ERE DES CONTESTATIONS, 1960-
1- Conditions sociales et intellectuelles.
- Contexte historique.
- Les "autres" psychologies.
2- Conceptions et systèmes théoriques.
- La philosophie des psychologues et la psychologie des philosophes.
- Les grands systèmes
- Psychologies cognitives
- Psychologies humanistes
- Evolution et réponses des systèmes antérieurs
- Les grandes controverses.
- Le retour de l'esprit et de la conscience.
3- Les psychologies nationales.
- Institutionnalisation universitaire
- Grands noms, laboratoires, recherches, dates et faits.
- Institutionnalisation professionnelle:
- Grands noms, pratiques, centres, dates et faits.
- Occidentales:
- Allemagne, Angleterre, Belgique, Canada, France, Russie,
Suisse, U.S.A.
- Non-occidentales
4- Les divers domaines de la psychologie et leurs relations.
- Psychologie fondamentale.
- Psychologie appliquée.
- Psychologie professionnelle
5- Interaction entre la psychologie et la société.
- Caractéristiques des psychologues et de leur clientèle.
- Influence du contexte social sur la psychologie.
- Influence sociale de la psychologie et réactions.
- Etude de cas:
- Le mouvement de croissance personnelle.
- Questions:
- 1- Quelles sont les causes des crises de la psychologie scientifique?
- 2- Quelles sont les causes des crises de la psychologie professionnelle?
VI CONCLUSIONS:
L'unité, la définition et l'avenir de la psychologie.
-------------
ATTENTION : Les
points précédents ne seront pas tous étudiés
cette session.
RÉFÉRENCES:
|
A |
- Audet, L.P.,(1972)
- Histoire de l'enseignement au Québec.
- Montréal; Holt, Rinehart et Winston, 2 vol. p. 147-158,
301-307.
|
|
B |
- Biddiss, M.D. (1980)
- Histoire de la pensée européenne: 6- L'ère
des masses.
- Paris; Editions du Seuil. Coll. Point H-46
|
|
BC |
- Ben-David, J., Collins, R. (1966)
- Social factors in the origins of a new science: the case
of psychology.
- American Sociological Review, 31, 451-465.
|
|
BD |
- Ben-David, J. (1971, 1984)
- The Scientist's Role in Society. A Comparative Study.
- Chigago; University of Chigago Press, p. 21-32, 108-138.
|
|
BR |
- Brennan, J.F. (1986)
- History and Systems of Psychology. 2nd ed.
- Englewood Cliffs, N.J.; Prentice-Hall p. 270-288, 308-328.
|
|
C |
- Clark, T.N. (1973)
- Prophets and Patrons: The French University and the Emergence
of the Social Science.
- Cambridge, Mass.; Harvard University Press. p. 9-28, 33,
42-55, 60-69, 78-92.
|
|
E |
- Eacker, J.N. (1975)
- Problems of Philosophy and Psychology.
- Chigago, Ill.; Nelson-Hall. p. 14-23
|
|
F |
- Foulquié, P., Deledalle, G. (1951)
- La psychologie contemporaine.
- Paris; Presses Universitaires de France. p. 28-47, 110-117,
329-341
|
|
G |
- Guillaume, P. (1943)
- Introduction à la psychologie.
- Paris; Vrin. p. 215-221, 373-378.
|
|
L |
- Leahey, T.H. (1986)
- A History of Psychology. 2nd ed.
- Englewood Cliffs, N.J.; Prentice-Hall
|
|
LA |
- Lachman, R., Lachman, J.L., Butterfield, E.C. (1979)
- Cognitive Psychology and Information Processing: An Introduction.
- Hillsdale, N.J.; L. Erlbaum Assoc. p. 35-37, 60-61, 88-90,
112-129
|
|
LR |
- Larousse, P. (1865, 1975)
- Grand dictionnaire universel du XIXe siècle.
- Paris; Union générale d'édition, Coll.
10/18. p. 216-230,
|
|
MA |
- Martin, C., Bertrand, Y., Hétu, L. (1979)
- Les universités des origines aux années
60.
- Service des transcriptions et dérivés de la
radio.
- Montréal; Maison Radio-Canada
|
|
MC |
- McConnell, J.V. (1974)
- Understanding Human Behavior.
- New York; Holt, Rinehart and Winston. p. 344-345
|
|
M |
- Misiak, H., Sexton, V.S. (1966)
- History of Psychology. An Overview.
- New York; Grune and Stratton. p. 178-223
|
|
MS |
- Misiak, H., Staud, V.M. (1954)
- Catholics in Pychology. A Historical Survey.
- New York; McGraw-Hill. p. 1-17, 35-65, 247-250, 258-260.
|
|
O |
- Olson, R.G. (1967)
- A Short Introduction to Philosophy.
- New York; Harcourt, Brace, and World Inc. p. 4-9, 19-56,
111-133.
|
|
P |
Feuilles polycopiées diverses |
|
R |
- Reuchlin, M. (1957)
- Histoire de la psychologie.
- Paris; P.U.F., Coll. Que Sais-Je?, N 732
|
|
RO |
- Roback. A.A. (1964)
- History of American Psychology.
- New York; Collier Books. p. 424-445
|
|
S |
- Saccuzo, D.P., Kaplan, R.M. (1984)
- Clinical Psychology.
- Boston; Allyn & Bacon. p. 35-61, 236-245
|
|
W |
- Wertheimer, M. (1980)
- Historical Research. Why?
- IN: J. Brozek, L.J.Pongratz (Eds) Historiography of Modern
Psychology.
- Toronto; C.J. Hogrefe. p. 3-23,
|
|
WM |
- Wright, M.J., Myers, C.R. (Eds) (1982)
- History of Academic Psychology in Canada.
- Toronto; C.J. Hogrefe. p. ix-7, 11-19, 33-67, 145-164, 235-245
|
Les photocopies des textes et du guide de lecture requis pour
le cours seront disponibles à Copie Extra au 1186 Saint-Denis, face au Pavillon
des sciences de l'éducation (tél. (514) 848-0063).
Vous n'avez qu'à vous présenter à ce service,
demander une copie des textes, en indiquant le nom du professeur
et le sigle du cours.
EVALUATION PROPOSÉE
4 EXAMENS OBJECTIFS:
- Chaque examen comprend chacun 40 questions à choix
multiples;
- les bonnes réponses comptent chacune pour un point,
- les mauvaises n'enlèvent pas de point.
- Chaque examen couvre une partie différente de la matière
du cours.
Valeur littérale des pourcentages.
|
A+ = 90% + |
A = 85% @ 89.99% |
A- = 80% @ 84.99% |
|
B+ = 76% @ 79.99% |
B = 73% @ 75.99% |
B- = 70% @ 72.99% |
|
C+ = 66% @ 69.99% |
C = 63% @ 65.99% |
C- = 60% @ 62.99% |
|
D+ = 55% @ 59.99% |
|
E < 50% D = 50% @ 54.99% |
Si la moyenne finale du
groupe cours est inférieure à 75 %, elle sera porté
à cette valeur.
A chaque examen, chacune des deux questions que vous apporterez
vous donnera un point supplémentaire sur les quarante possibles.
-----------------------------------------------------------------