CONTEXTES D'UTILISATION D'UN TEST
Un test se limite à un échantillon de comportements
- Mais on veut pouvoir généraliser aux situations hors de ce contexte
- Les spécificités de cette situation peuvent contribuer à l'erreur de mesure
- Le contrôle de la situation de test est complexe
- Il faut aussi l'apprendre sous supervision, en fonction des contextes
- Ici, on ne présentera que quelques généralités
PRÉPARATION DES EXAMINATEURS
Buts:
- S'assurer que l'administration est adéquate et conforme aux consignes
- Prévoir et anticiper les situations problématiques
Préparation:
- Mémorisation des consignes
- Accessibilité, disponibilité et bon fonctionnement du matériel
- Connaissance de la situation et de son rôle
CONDITIONS DE TESTAGE
Attention particulière à l'environnement de testage
- Absence de bruit et de distraction, espace de travail, etc.
- S'assurer de ne pas être dérangé (retardataires, téléphone, etc.)
Plusieurs études montrent l'influence de facteurs apparemment peu importants
- Feuilles de réponses séparées (surtout chez les enfants)
- Présentation de l'instrument (papier-crayon vs ordinateur)
- Connaissance ou proximité de l'examinateur
Conclusions
- Respect intégral des consignes fournies avec le test
- Prise en note de toute condition inhabituelle
- Considération des conditions lors de l'interprétation
- Lorsque l'on s'écarte de la démarche prescrite (volontairement ou non), les résultats ne peuvent plus être interprétés à la lumière des normes
CLIMAT ET MOTIVATION
L'examinateur doit être prêt (formé) à susciter l'intérêt de l'examiné
- Il faut être attentif aux caractéristiques de l'examiné
- Jeunes enfants: timidité, distractivité, négativisme, ...
- Clientèles spéciales: expériences négatives par rapport aux tests
- Milieu institutionnel: soupçon, indifférence, ...
L'examinateur doit être prêt (formé) à susciter des réponses adéquates en fonction des objectifs du test
- Test d'habiletés: performance optimale
- Test d'opinions ou d'attitudes: réponses franches
- Test projectif: absence d'auto-censure
Il faut donc que l'examinateur établisse un climat adéquat pour l'administration du test afin que les résultats soient interprétables à la lumière des normes
- Respect intégral des consignes
AUTRES FACTEURS À CONSIDÉRER
En fonction des situations et des buts du test, il faut parfois tenir compte de certains facteurs qui pourraient influencer la performance de l'examiné
- Comportement de l'examinateur
- Prophétie auto-réalisatrice (attentes de l'examinateur)
- Expériences qui précèdent immédiatement la passation du test
- Rétroaction sur la performance antérieure
- Anxiété par rapport aux tests
IMPACT DE L'ENTRAÎNEMENT
Question fondamentale: «l'amélioration provoquée par l'entraînement ou la pratique se limite-t-elle aux items spécifiques du test ou se généralise-t-elle au domaine plus large des comportements que le test a pour but de mesurer?»
- Amélioration limitée: atteinte à la validité
- Amélioration générale: aucun problème
- (concerne principalement les tests d'habiletés)
Le monitorat
- Ensemble concentré d'exercices similaires à ceux de test
- Peut accroître la performance au test sans modifier globalement l'ensemble des comportements que le test est supposé mesurer
- Diminution de la validité du test
Les instruments de sensibilisation
- Exemples:
- Brochures d'explications
- Version antérieure du test
- Vidéo, logiciel, ...
- But: diminuer les différences individuelles (non pertinentes) quant aux expériences antérieures avec les tests ou ce test en particulier
- Il devrait y avoir une augmentation de la validité du test
L'apprentissage d'habiletés générales
- But: améliorer la capacité à réaliser des tâches intellectuelles
- Devrait, en principe, augmenter la performance globale de l'individu et, par conséquent, sa performance au test
- Il ne devrait pas y avoir de modification quant à la validité du test