RÔLE DES NORMES

Le score brut obtenu à un test possède rarement une interprétation intrinsèque

EXEMPLE

Illustrons ce point par l'exemple suivant qui donne les résultats obtenus par deux élèves (A et B) qui ont passé cinq examens:

1	2	3	4		5		6
Examen	M	ÉT	X (brut)		x (dévié)		z (standard)
			A	B	A	B	A	B
Français	155,7	26,4	195	162	39,3	6,3	1,49	0,24
Histoire	33,7	8,2	20	54	-13,7	20,3	-1,67	2,48
Mathématiques	54,5	9,3	39	72	-15,5	17,5	-1,67	1,88
Biologie	87,1	25,8	139	84	51,9	-3,1	2,01	-0,12
Arts plastiques	24,8	6,8	41	25	16,2	0,2	2,38	0,03
Total			434	397			2,54	4,51

• Comparaisons intra-individuelles (élève A)
• Les scores bruts (4) ne disent rien -> est-il plus fort en français qu'en biologie?
• La connaissance des moyennes (2) révèle déjà une certaine information -> il est au-dessus de la moyenne en français mais en-dessous en histoire
• Les scores déviés (5) n'indiquent cependant pas le degré de «supériorité» -> est-il plus au-dessus de la moyenne en français qu'en art plastique?
• Les scores standards (6) tiennent compte de la dispersion et permettent déjà une mise en rang des performances -> arts plastiques, biologie, ...
• Comparaisons inter-individuelles (élève A vs élève B)
• Les scores bruts permettent de comparer A et B sur chacun des tests pris séparément, mais non globalement (les totaux n'ont aucun sens)
• De même, ils ne permettent pas de juger de la variabilité de chaque élève -> qui est le plus «spécialisé»?
• La somme des scores standardisés fournit déjà une solution -> l'élève B semble globalement plus performant que l'élève A

LES NORMES

Problème général: les tests psychologiques offrent rarement une mesure absolue qui possède, en soi, une interprétation signifiante

• Exemple de mesure absolue -> $0 indique l'absence d'argent
• Exemple de mesure relative -> 0 à un test d'arithmétique n'indique pas nécessairement l'absence de toute habileté arithmétique...
• Ce problème rend impossibles les comparaisons intra- et inter-individuelles

Les «pourcentages de réussite» ne fournissent pas la solution

• Ils sont entièrement dépendants du niveau de difficulté du test
• Et que faire lorsqu'il n'y a pas de critère de réussite
• E.g. tests d'attitudes, de personnalité, etc.

Solution générale: les normes

• But: fournir un cadre de référence uniforme et clairement défini pour interpréter les scores à un test psychologique
• Elles sont construites à partir de la distribution des scores d'un groupe représentatif appelé échantillon de normalisation
• Les normes permettent alors de situer le score d'un individu par rapport au groupe normatif

Méthode: le score brut est transformé en mesure relative (aux normes)

• Deux fonctions:
• Permet les comparaisons entre les individus, pour un même test
• Permet les comparaisons entre les tests, pour un même individu
• Deux modalités principales d'expression de cette mesure:
• En termes de niveau développemental atteint
• En termes de position relative au sein d'un groupe de référence

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