TESTS CRITÉRIÉS

NATURE ET USAGES

Synonymes approximatifs: «testage en fonction d'un contenu, d'un domaine ou d'objectifs»

• Est-ce que l'examiné maîtrise ou non tel ou tel contenu?

Le cadre d'interprétation est fourni par un ensemble bien circonscrit de contenus

• Par opposition aux tests normatifs dont les résultats sont interprétés à la lumière des normes (fondées sur les différences entre les individus)
• La performance à ce genre de test est décrite en fonction de ce que maîtrise l'examiné, par exemple:
• Peut effectuer l'addition de deux nombres de trois chiffres
• Peut lire et comprendre tel type précis de texte
• etc.

Principales utilisations

• Systèmes pédagogiques d'apprentissage à rythme auto-géré
• Système des modules: tests avant, pendant et après chaque module
• Connaissances scolaires acquises par les jeunes
• Afin d'évaluer l'efficacité des enseignements
• Maîtrise d'habiletés minimales
• Tests de conduite, de pilotage, etc.
• Tests de compétence professionnelle

LES CONTENUS

Comme ceux-ci servent de base à l'interprétation des performances, il est essentiel que le domaine d'habiletés ou de connaissances soit clairement et précisément défini

Méthode générale

• Accord général sur les contenus pertinents au domaine
• Subdivision des contenus en «performances à démontrer»
• Milieu scolaire: «définitions opérationnelles d'objectifs d'apprentissage»
• Rédaction d'items précis pour chaque contenu

Ce type de tests s'applique surtout à l'évaluation d'habiletés de base

• Exemples: additions simples, épellation, etc.
• Peu pertinent lorsque le niveau est plus avancé ou lorsque la connaissance est moins «rigide» (e.g. pensée critique, jugement, etc.)

TESTS DE MAÎTRISE

Principale caractéristique: produit un score dichotomique (succès ou échec)

• Admet parfois une «zone grise» de cas douteux
• Peu d'intérêt pour les différences individuelles (on veut les minimiser)

Questions fondamentales

• Combien d'items faut-il pour évaluer avec précision l'atteinte des objectifs?
• Quelle proportion de bonnes réponses permet de décider de l'atteinte des objectifs?

Solutions possibles

• Appel au jugement des «experts» (plutôt subjectif)
• Analyse séquentielle et théorie de la décision: après chaque question, on décide entre trois alternatives
• Accepter l'hypothèse que l'examiné a atteint l'objectif visé
• Rejeter l'hypothèse que l'examiné a atteint l'objectif visé
• Demander des informations additionnelles (question supplémentaire)
• Score frontière déterminé empiriquement

Par rapport aux tests normatifs, les tests critériés ne sont pas une panacée

• Il faut que les objectifs à atteindre soient parfaitement définis
• On suppose qu'il y aurait une mesure absolue de la performance
• Pas toujours possible (d'où la restriction aux habiletés de base)
• La dichotomisation des performances (succès/échec) n'élimine pas les différences individuelles
• Elle peut les camoufler, alors que dans certains cas, ces différences pourraient être pertinentes
• Certains instruments utilisent les deux approches

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